Matemáticas — 4.º grado

¿Qué aprende un niño en matemáticas de 4.º grado?

Alcance del currículo

1. Punto del currículo 4.OA · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

   Operations and Algebraic Thinking

   CCSS Mathematics (2010), Grade 4, domain Operations and Algebraic Thinking (4.OA)

2. Punto del currículo 4.OA.A · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

   Use the four operations with whole numbers to solve problems.

   CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Operations and Algebraic Thinking, cluster A

3. Punto del currículo 4.OA.B · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

   Gain familiarity with factors and multiples.

   CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Operations and Algebraic Thinking, cluster B

4. Punto del currículo 4.OA.C · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

   Generar y analizar patrones.

   nuestra traducción · texto original (EN): Generate and analyze patterns.

   CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Operations and Algebraic Thinking, cluster C

5. Punto del currículo 4.OA.A.1 · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

   Interpretar una ecuación de multiplicación como una comparación, p. ej., interpretar 35 = 5 × 7 como una afirmación de que 35 es 5 veces más que 7 y 7 veces más que 5. Representar enunciados verbales de comparaciones multiplicativas como ecuaciones de multiplicación.

   nuestra traducción · texto original (EN): Interpret a multiplication equation as a comparison, e.g., interpret 35 = 5 × 7 as a statement that 35 is 5 times as many as 7 and 7 times as many as 5. Represent verbal statements of multiplicative comparisons as multiplication equations.

   CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Operations and Algebraic Thinking, standard 4.OA.A.1

6. Punto del currículo 4.OA.A.2 · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

   Multiply or divide to solve word problems involving multiplicative comparison, e.g., by using drawings and equations with a symbol for the unknown number to represent the problem, distinguishing multiplicative comparison from additive comparison.

   CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Operations and Algebraic Thinking, standard 4.OA.A.2

7. Punto del currículo 4.OA.A.3 · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

   Resolver problemas verbales de varios pasos planteados con números enteros y que tienen respuestas con números enteros usando las cuatro operaciones, incluyendo problemas en los que se deben interpretar los residuos. Representar estos problemas usando ecuaciones con una letra que represente la cantidad desconocida. Evaluar la razonabilidad de las respuestas usando el cálculo mental y estrategias de estimación, incluyendo el redondeo.

   nuestra traducción · texto original (EN): Solve multistep word problems posed with whole numbers and having whole-number answers using the four operations, including problems in which remainders must be interpreted. Represent these problems using equations with a letter standing for the unknown quantity. Assess the reasonableness of answers using mental computation and estimation strategies including rounding.

   CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Operations and Algebraic Thinking, standard 4.OA.A.3

8. Punto del currículo 4.OA.B.4 · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

   Find all factor pairs for a whole number in the range 1–100. Recognize that a whole number is a multiple of each of its factors. Determine whether a given whole number in the range 1–100 is a multiple of a given one-digit number. Determine whether a given whole number in the range 1–100 is prime or composite.

   CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Operations and Algebraic Thinking, standard 4.OA.B.4

9. Punto del currículo 4.OA.C.5 · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

   Generate a number or shape pattern that follows a given rule. Identify apparent features of the pattern that were not explicit in the rule itself. For example, given the rule “Add 3” and the starting number 1, generate terms in the resulting sequence and observe that the terms appear to alternate between odd and even numbers. Explain informally why the numbers will continue to alternate in this way.

   CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Operations and Algebraic Thinking, standard 4.OA.C.5

10. Punto del currículo 4.NBT · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

    Number and Operations in Base Ten

    CCSS Mathematics (2010), Grade 4, domain Number and Operations in Base Ten (4.NBT)

11. Punto del currículo 4.NBT.A · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

    Generalizar la comprensión del valor posicional para números enteros de varios dígitos.

    nuestra traducción · texto original (EN): Generalize place value understanding for multi-digit whole numbers.

    CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Number and Operations in Base Ten, cluster A

12. Punto del currículo 4.NBT.B · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

    Use place value understanding and properties of operations to perform multi-digit arithmetic.

    CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Number and Operations in Base Ten, cluster B

13. Punto del currículo 4.NBT.A.1 · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

    Reconocer que en un número entero de varios dígitos, un dígito en una posición representa diez veces lo que representa en la posición a su derecha. Por ejemplo, reconocer que 700 ÷ 70 = 10 aplicando conceptos de valor posicional y división.

    nuestra traducción · texto original (EN): Recognize that in a multi-digit whole number, a digit in one place represents ten times what it represents in the place to its right. For example, recognize that 700 ÷ 70 = 10 by applying concepts of place value and division.

    CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Number and Operations in Base Ten, standard 4.NBT.A.1

14. Punto del currículo 4.NBT.A.2 · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

    Read and write multi-digit whole numbers using base-ten numerals, number names, and expanded form. Compare two multi-digit numbers based on meanings of the digits in each place, using >, =, and < symbols to record the results of comparisons.

    CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Number and Operations in Base Ten, standard 4.NBT.A.2

15. Punto del currículo 4.NBT.A.3 · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

    Utilizar la comprensión del valor posicional para redondear números enteros de varios dígitos a cualquier lugar.

    nuestra traducción · texto original (EN): Use place value understanding to round multi-digit whole numbers to any place.

    CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Number and Operations in Base Ten, standard 4.NBT.A.3

16. Punto del currículo 4.NBT.B.4 · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

    Sumar y restar con fluidez números enteros de varios dígitos utilizando el algoritmo estándar.

    nuestra traducción · texto original (EN): Fluently add and subtract multi-digit whole numbers using the standard algorithm.

    CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Number and Operations in Base Ten, standard 4.NBT.B.4

17. Punto del currículo 4.NBT.B.5 · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

    Multiplicar un número entero de hasta cuatro dígitos por un número entero de un dígito, y multiplicar dos números de dos dígitos, utilizando estrategias basadas en el valor posicional y las propiedades de las operaciones. Ilustrar y explicar el cálculo utilizando ecuaciones, matrices rectangulares y/o modelos de área.

    nuestra traducción · texto original (EN): Multiply a whole number of up to four digits by a one-digit whole number, and multiply two two-digit numbers, using strategies based on place value and the properties of operations. Illustrate and explain the calculation by using equations, rectangular arrays, and/or area models.

    CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Number and Operations in Base Ten, standard 4.NBT.B.5

18. Punto del currículo 4.NBT.B.6 · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

    Find whole-number quotients and remainders with up to four-digit dividends and one-digit divisors, using strategies based on place value, the properties of operations, and/or the relationship between multiplication and division. Illustrate and explain the calculation by using equations, rectangular arrays, and/or area models.

    CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Number and Operations in Base Ten, standard 4.NBT.B.6

19. Punto del currículo 4.NF · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

    Número y operaciones: Fracciones

    nuestra traducción · texto original (EN): Number and Operations—Fractions

    CCSS Mathematics (2010), Grade 4, domain Number and Operations—Fractions (4.NF)

20. Punto del currículo 4.NF.A · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

    Extend understanding of fraction equivalence and ordering.

    CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Number and Operations—Fractions, cluster A

21. Punto del currículo 4.NF.B · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

    Construir fracciones a partir de fracciones unitarias aplicando y extendiendo los conocimientos previos de las operaciones con números enteros.

    nuestra traducción · texto original (EN): Build fractions from unit fractions by applying and extending previous understandings of operations on whole numbers.

    CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Number and Operations—Fractions, cluster B

22. Punto del currículo 4.NF.C · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

    Comprender la notación decimal para fracciones y comparar fracciones decimales.

    nuestra traducción · texto original (EN): Understand decimal notation for fractions, and compare decimal fractions.

    CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Number and Operations—Fractions, cluster C

23. Punto del currículo 4.NF.A.1 · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

    Explicar por qué una fracción a/b es equivalente a una fracción (n × a)/(n × b) mediante el uso de modelos visuales de fracciones, prestando atención a cómo el número y el tamaño de las partes difieren aunque las dos fracciones en sí tengan el mismo tamaño. Usar este principio para reconocer y generar fracciones equivalentes.

    nuestra traducción · texto original (EN): Explain why a fraction a/b is equivalent to a fraction (n × a)/(n × b) by using visual fraction models, with a ttention to how the number and size of the parts differ even though the two fractions themselves are the same size. Use this principle to recognize and generate equivalent fractions.

    CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Number and Operations—Fractions, standard 4.NF.A.1

24. Punto del currículo 4.NF.A.2 · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

    Compare two fractions with different numerators and different denominators, e.g., by creating common denominators or numerators, or by comparing to a benchmark fraction such as 1/2. Recognize that comparisons are valid only when the two fractions refer to the same whole. Record the results of comparisons with symbols >, =, or <, and justify the conclusions, e.g., by using a visual fraction model.

    CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Number and Operations—Fractions, standard 4.NF.A.2

25. Punto del currículo 4.NF.B.3 · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

    Understand a fraction a/b with a > 1 as a sum of fractions 1/b. a. Understand addition and subtraction of fractions as joining and separating parts referring to the same whole. b. Decompose a fraction into a sum of fractions with the same denominator in more than one way, recording each decomposition by an equation. Justify decompositions, e.g., by using a visual fraction model. Examples: 3/8 = 1/8 + 1/8 + 1/8 ; 3/8 = 1/8 + 2/8 ; 2 1/8 = 1 + 1 + 1/8 = 8/8 + 8/8 + 1/8. c. Add and subtract mixed numbers with like denominators, e.g., by replacing each mixed number with an equivalent fraction, and/or by using properties of operations and the relationship between addition and subtraction. d. Solve word problems involving addition and subtraction of fractions referring to the same whole and having like denominators, e.g., by using visual fraction models and equations to represent the problem.

    CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Number and Operations—Fractions, standard 4.NF.B.3

26. Punto del currículo 4.NF.B.4 · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

    Aplicar y extender comprensiones previas de la multiplicación para multiplicar una fracción por un número entero. a. Comprender una fracción a/b como un múltiplo de 1/b. Por ejemplo, usar un modelo visual de fracciones para representar 5/4 como el producto 5 × (1/4), registrando la conclusión mediante la ecuación 5/4 = 5 × (1/4). b. Comprender un múltiplo de a/b como un múltiplo de 1/b, y usar esta comprensión para multiplicar una fracción por un número entero. Por ejemplo, usar un modelo visual de fracciones para expresar 3 × (2/5) como 6 × (1/5), reconociendo este producto como 6/5. (En general, n × (a/b) = (n × a)/b.) c. Resolver problemas verbales que involucren la multiplicación de una fracción por un número entero, por ejemplo, mediante el uso de modelos visuales de fracciones y ecuaciones para representar el problema. Por ejemplo, si cada persona en una fiesta comerá 3/8 de libra de rosbif y habrá 5 personas en la fiesta, ¿cuántas libras de rosbif se necesitarán? ¿Entre qué dos números enteros se encuentra su respuesta?3Las expectativas de 4.º grado en este dominio se limitan a fracciones con denominadores 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12 y 100.

    nuestra traducción · texto original (EN): Apply and extend previous understandings of multiplication to multiply a fraction by a whole number. a. Understand a fraction a/b as a multiple of 1/b. For example, use a visual fraction model to represent 5/4 as the product 5 × (1/4), recording the conclusion by the equation 5/4 = 5 × (1/4). b. Understand a multiple of a/b as a multiple of 1/b, and use this understanding to multiply a fraction by a whole number. For example, use a visual fraction model to express 3 × (2/5) as 6 × (1/5), recognizing this product as 6/5. (In general, n × (a/b) = (n × a)/b.) c. Solve word problems involving multiplication of a fraction by a whole number, e.g., by using visual fraction models and equations to represent the problem. For example, if each person at a party will eat 3/8 of a pound of roast beef, and there will be 5 people at the party, how many pounds of roast beef will be needed? Between what two whole numbers does your answer lie?3Grade 4 expectations in this domain are limited to fractions with denominators 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12, and 100.

    CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Number and Operations—Fractions, standard 4.NF.B.4

27. Punto del currículo 4.NF.C.5 · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

    Expresar una fracción con denominador 10 como una fracción equivalente con denominador 100, y utilizar esta técnica para sumar dos fracciones con denominadores respectivos de 10 y 100. Por ejemplo, expresar 3/10 como 30/100, y sumar 3/10 + 4/100 = 34/100.

    nuestra traducción · texto original (EN): Express a fraction with denominator 10 as an equivalent fraction with denominator 100, and use this technique to add two fractions with respective denominators 10 and 100. For example, express 3/10 as 30/100, and add 3/10 + 4/100 = 34/100.

    CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Number and Operations—Fractions, standard 4.NF.C.5

28. Punto del currículo 4.NF.C.6 · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

    Use decimal notation for fractions with denominators 10 or 100. For example, rewrite 0.62 as 62/100; describe a length as 0.62 meters; locate 0.62 on a number line diagram.

    CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Number and Operations—Fractions, standard 4.NF.C.6

29. Punto del currículo 4.NF.C.7 · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

    Comparar dos números decimales hasta las centésimas razonando sobre su tamaño. Reconocer que las comparaciones son válidas solo cuando los dos números decimales se refieren a la misma unidad. Registrar los resultados de las comparaciones con los símbolos >, = o <, y justificar las conclusiones, por ejemplo, utilizando un modelo visual.

    nuestra traducción · texto original (EN): Compare two decimals to hundredths by reasoning about their size. Recognize that comparisons are valid only when the two decimals refer to the same whole. Record the results of comparisons with the symbols >, =, or <, and justify the conclusions, e.g., by using a visual model.

    CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Number and Operations—Fractions, standard 4.NF.C.7

30. Punto del currículo 4.MD · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

    Medición y datos

    nuestra traducción · texto original (EN): Measurement and Data

    CCSS Mathematics (2010), Grade 4, domain Measurement and Data (4.MD)

31. Punto del currículo 4.MD.A · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

    Resolver problemas que involucren la medición y la conversión de medidas de una unidad mayor a una unidad menor.

    nuestra traducción · texto original (EN): Solve problems involving measurement and conversion of measurements from a larger unit to a smaller unit.

    CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Measurement and Data, cluster A

32. Punto del currículo 4.MD.B · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

    Represent and interpret data.

    CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Measurement and Data, cluster B

33. Punto del currículo 4.MD.C · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

    Geometric measurement: understand concepts of angle and measure angles.

    CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Measurement and Data, cluster C

34. Punto del currículo 4.MD.A.1 · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

    Conocer los tamaños relativos de las unidades de medida dentro de un mismo sistema de unidades, incluidos km, m, cm; kg, g; lb, oz.; l, ml; hr, min, sec. Dentro de un mismo sistema de medida, expresar medidas en una unidad mayor en términos de una unidad menor. Registrar equivalencias de medidas en una tabla de dos columnas. Por ejemplo, saber que 1 ft es 12 veces más largo que 1 in. Expresar la longitud de una serpiente de 4 ft como 48 in. Generar una tabla de conversión para pies y pulgadas que enumere los pares de números (1, 12), (2, 24), (3, 36), ...

    nuestra traducción · texto original (EN): Know relative sizes of measurement units within one system of units including km, m, cm; kg, g; lb, oz.; l, ml; hr, min, sec. Within a single system of measurement, express measurements in a larger unit in terms of a smaller unit. Record measurement equivalents in a two-column table. For example, know that 1 ft is 12 times as long as 1 in. Express the length of a 4 ft snake as 48 in. Generate a conversion table for feet and inches listing the number pairs (1, 12), (2, 24), (3, 36), ...

    CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Measurement and Data, standard 4.MD.A.1

35. Punto del currículo 4.MD.A.2 · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

    Utilizar las cuatro operaciones para resolver problemas verbales que involucren distancias, intervalos de tiempo, volúmenes de líquidos, masas de objetos y dinero, incluidos problemas que involucren fracciones simples o decimales, y problemas que requieran expresar medidas dadas en una unidad mayor en términos de una unidad menor. Representar cantidades de medida usando diagramas tales como diagramas de recta numérica que presenten una escala de medición.

    nuestra traducción · texto original (EN): Use the four operations to solve word problems involving distances, intervals of time, liquid volumes, masses of objects, and money, including problems involving simple fractions or decimals, and problems that require expressing measurements given in a larger unit in terms of a smaller unit. Represent measurement quantities using diagrams such as number line diagrams that feature a measurement scale.

    CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Measurement and Data, standard 4.MD.A.2

36. Punto del currículo 4.MD.A.3 · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

    Aplicar las fórmulas del área y del perímetro de rectángulos en problemas matemáticos y del mundo real. Por ejemplo, hallar el ancho de una habitación rectangular conociendo el área del suelo y la longitud, considerando la fórmula del área como una ecuación de multiplicación con un factor desconocido.

    nuestra traducción · texto original (EN): Apply the area and perimeter formulas for rectangles in real world and mathematical problems. For example, find the width of a rectangular room given the area of the flooring and the length, by viewing the area formula as a multiplication equation with an unknown factor.

    CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Measurement and Data, standard 4.MD.A.3

37. Punto del currículo 4.MD.B.4 · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

    Hacer un diagrama de puntos para mostrar un conjunto de datos de medidas en fracciones de una unidad (1/2, 1/4, 1/8). Resolver problemas que involucren sumas y restas de fracciones utilizando la información presentada en diagramas de puntos. Por ejemplo, a partir de un diagrama de puntos, hallar e interpretar la diferencia de longitud entre los especímenes más largos y más cortos de una colección de insectos.

    nuestra traducción · texto original (EN): Make a line plot to display a data set of measurements in fractions of a unit (1/2, 1/4, 1/8). Solve problems involving addition and subtraction of fractions by using information presented in line plots. For example, from a line plot find and interpret the difference in length between the longest and shortest specimens in an insect collection.

    CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Measurement and Data, standard 4.MD.B.4

38. Punto del currículo 4.MD.C.5 · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

    Recognize angles as geometric shapes that are formed wherever two rays share a common endpoint, and understand concepts of angle measurement: a. An angle is measured with reference to a circle with its center at the common endpoint of the rays, by considering the fraction of the circular arc between the points where the two rays intersect the circle. An angle that turns through 1/360 of a circle is called a “one-degree angle,” and can be used to measure angles. b. An angle that turns through n one-degree angles is said to have an angle measure of n degrees.

    CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Measurement and Data, standard 4.MD.C.5

39. Punto del currículo 4.MD.C.6 · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

    Medir ángulos en grados enteros utilizando un transportador. Trazar ángulos de una medida especificada.

    nuestra traducción · texto original (EN): Measure angles in whole-number degrees using a protractor. Sketch angles of specified measure.

    CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Measurement and Data, standard 4.MD.C.6

40. Punto del currículo 4.MD.C.7 · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

    Reconocer la medida de un ángulo como aditiva. Cuando un ángulo se descompone en partes que no se superponen, la medida del ángulo total es la suma de las medidas de los ángulos de las partes. Resolver problemas de suma y resta para hallar ángulos desconocidos en un diagrama en problemas matemáticos y del mundo real, por ejemplo, utilizando una ecuación con un símbolo para la medida del ángulo desconocido.

    nuestra traducción · texto original (EN): Recognize angle measure as additive. When an angle is decomposed into non-overlapping parts, the angle measure of the whole is the sum of the angle measures of the parts. Solve addition and subtraction problems to find unknown angles on a diagram in real world and mathematical problems, e.g., by using an equation with a symbol for the unknown angle measure.

    CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Measurement and Data, standard 4.MD.C.7

41. Punto del currículo 4.G · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

    Geometría

    nuestra traducción · texto original (EN): Geometry

    CCSS Mathematics (2010), Grade 4, domain Geometry (4.G)

42. Punto del currículo 4.G.A · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

    Dibujar e identificar líneas y ángulos, y clasificar figuras por las propiedades de sus líneas y ángulos.

    nuestra traducción · texto original (EN): Draw and identify lines and angles, and classify shapes by properties of their lines and angles.

    CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Geometry, cluster A

43. Punto del currículo 4.G.A.1 · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

    Dibujar puntos, rectas, segmentos de recta, semirrectas, ángulos (rectos, agudos, obtusos) y rectas perpendiculares y paralelas. Identificar estos elementos en figuras bidimensionales.

    nuestra traducción · texto original (EN): Draw points, lines, line segments, rays, angles (right, acute, obtuse), and perpendicular and parallel lines. Identify these in two-dimensional figures.

    CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Geometry, standard 4.G.A.1

44. Punto del currículo 4.G.A.2 · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

    Clasificar figuras bidimensionales basándose en la presencia o ausencia de líneas paralelas o perpendiculares, o en la presencia o ausencia de ángulos de una amplitud determinada. Reconocer los triángulos rectángulos como una categoría e identificar triángulos rectángulos.

    nuestra traducción · texto original (EN): Classify two-dimensional figures based on the presence or absence of parallel or perpendicular lines, or the presence or absence of angles of a specified size. Recognize right triangles as a category, and identify right triangles.

    CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Geometry, standard 4.G.A.2

45. Punto del currículo 4.G.A.3 · Contenidos de enseñanza · verificado con el texto oficial

    Recognize a line of symmetry for a two-dimensional figure as a line across the figure such that the figure can be folded along the line into matching parts. Identify line-symmetric figures and draw lines of symmetry.

    CCSS Mathematics (2010), Grade 4, Geometry, standard 4.G.A.3

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