Imaginesis: Mathe-Arbeitsblätter zum Ausdrucken, Klasse 2 (Deutschland), Leitidee Daten und Zufall — Daten aus Tabellen ablesen und vergleichen, Zufall: sicher, möglich oder unmöglich, Daten in Tabellen und Schaubildern darstellen: Sachaufgaben mit Hinweisen, Lösungen und Rechenweg als PDF, auch als Klassenarbeit A/B.
Vera wäscht in einem Zuber mit Wasser 28 Lauchstangen für den Marktstand. Ihr Bruder Leo wäscht an der Pumpe 15 Lauchstangen. Ihr Großvater wäscht an der Gartenbank 7 Lauchstangen. Wie viele Lauchstangen wäscht Vera mehr als Leo?
Hinweis: Finde heraus, wie viele Lauchstangen Vera wäscht und wie viele Leo wäscht. Ziehe dann die kleinere Zahl von der größeren Zahl ab.
Lösung: 13
Eine Schale enthält 10 Tulpenzwiebeln. Genau aus 0 der Zwiebeln wachsen gelbe Blumen. Ein Gärtner nimmt ohne hinzusehen eine Zwiebel aus der Schale. Ist es sicher, möglich oder unmöglich, eine Zwiebel mit einer gelben Blume zu ziehen?
Hinweis: Vergleiche 0 mit der Gesamtzahl von 10 Tulpenzwiebeln auf dem Tablett. Prüfe, ob keine, einige oder alle Tulpenzwiebeln gelbe Blüten hervorbringen.
Lösung: unmöglich
Auf einem Holzregal im Gewächshaus stehen drei Reihen Pappschalen mit reifen Brombeeren. Die obere Reihe enthält 8 Pappschalen, die mittlere Reihe enthält 14 Pappschalen und die untere Reihe enthält 16 Pappschalen. Wie viele Pappschalen stehen insgesamt auf dem Gewächshausregal?
Hinweis: Rechne zuerst 8 Pappschalen aus der oberen Reihe und 14 Pappschalen aus der mittleren Reihe zusammen und zähle dann 16 Pappschalen aus der unteren Reihe dazu.
Lösung: 38
Kinder lernen, einfache Tabellen im Zahlenraum bis 100 abzulesen sowie Unterschiede zwischen den Werten sicher zu bestimmen.
KMK.DZ.1.3 interpretieren Darstellungen von Daten und reflektieren diese kritisch
In der 2. Klasse erfassen Kinder Daten aus einfachen Tabellen und werten diese aus. Sie erkennen auf einen Blick, welche Kategorie am meisten oder am wenigsten hat, und berechnen im Zahlenraum bis 100, um wie viel ein Wert größer ist als ein anderer.
Häufig fällt Kindern noch die gezielte Frage nach dem Unterschied schwer: Auf die Frage „Um wie viel mehr?“ nennen sie oft nur den größeren Gesamtwert, anstatt die Differenz durch Subtraktion zu ermitteln. Manchmal verrutschen Kinder auch beim Ablesen der Zeilen und Spalten in der Tabelle.
Typische Aufgabenformate fragen gezielt nach diesen Auswertungen: Bei Welche Kategorie hat am meisten suchen die Kinder den Spitzenwert aus einer Übersicht heraus, während Vorlagen wie Wie viele mehr laut Tabelle das genaue Vergleichen zweier Einträge über den rechnerischen Unterschied fordern.
Aufgabentypen: Säulendiagramm: wie viele mehr · Welche Kategorie hat am meisten · Wie viele mehr laut Tabelle · Der Abstand zwischen dem größten und dem kleinsten · Unterschied zweier Zeilen: die richtige Antwort wählen · Unterschied zweier Zeilen: richtig oder falsch · Wie viele Gruppen liegen über der angegebenen Zahl
Kinder lernen zu beurteilen, ob ein Ereignis sicher, möglich oder unmöglich eintrifft, und nutzen diese Begriffe passend.
KMK.DZ.2.1 kennen und nutzen Grundbegriffe zur Beschreibung von Zufallsereignissen (sicher, möglich, unmöglich)
In Klasse 2 lernen Kinder erste Grundbegriffe der Wahrscheinlichkeit kennen. Sie beurteilen einfache Alltagssituationen und Zufallsversuche und beschreiben deren Ausgang treffend mit den Begriffen sicher, möglich oder unmöglich.
Schwierigkeiten entstehen häufig bei der Unterscheidung zwischen möglich und sicher. Kinder verwechseln oft ein sehr wahrscheinliches Ereignis mit einem absolut sicheren oder stufen etwas als unmöglich ein, nur weil es sehr selten passiert oder weil sie sich ein bestimmtes Ergebnis wünschen.
Typische Aufgaben der Vorlage Sicher, möglich oder unmöglich nutzen anschauliche Beispiele wie das Ziehen von Kugeln aus einem Beutel oder Würfelspiele: Liegen etwa nur rote Kugeln im Beutel, ist es sicher, eine rote Kugel zu ziehen, und unmöglich, eine blaue Kugel zu erwischen. Die Kinder ordnen den vorgegebenen Aussagen den jeweils passenden Begriff zu.
Kinder lernen, Daten in einfachen Tabellen sowie Balkendiagrammen abzulesen, darzustellen und die Gesamtzahl im Zahlenraum bis 100 zu bestimmen.
KMK.DZ.1.2 stellen Daten in Tabellen, Schaubildern und Diagrammen dar, auch unter Nutzung digitaler Werkzeuge, und entnehmen Informationen aus Tabellen, Schaubildern und Diagrammen
In der 2. Klasse erfassen Kinder Daten aus ihrem Alltag und tragen sie übersichtlich in Tabellen oder einfache Balkendiagramme ein. Dabei lernen sie, Zeilen und Spalten gezielt zu nutzen und Anzahlen im Zahlenraum bis 100 sicher zu entnehmen oder zusammenzurechnen.
Häufig verrutschen Kinder beim Ablesen in der Zeile oder verwechseln Spalten miteinander. Auch das genaue Abzählen der Einheiten an den Achsen eines Balkendiagramms bereitet oft noch Mühe, sodass Werte um eins zu hoch oder zu niedrig abgelesen werden.
Typische Aufgaben wie „Wie viele insgesamt in der Tabelle“ fordern die Kinder auf, mehrere gegebene Teilmengen aus einer Tabelle abzulesen und durch Addition die Gesamtzahl zu berechnen.
